¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente considero que el aprendizaje no es trivial y que para despertar el interés por aprender en los jóvenes los contenidos tienen que ser pertinentes a sus necesidades y aspiraciones. Para favorecer el aprendizaje primero debemos despertar en el joven, el interés por aprender (situar el aprendizaje). Esto lo podemos lograr por medio de los contenidos curriculares (asociación de los contenidos a las necesidades del estudiante) que se convierten en herramientas o instrumentos para este fin.

Es importante que consideremos en los contenidos los conocimientos previos del alumno, ya que una persona aprende sólo aquellas cosas que percibe vinculadas con el desarrollo de sus estructuras del si mismo. No comparto la idea de que el aprendizaje no sea una consecuencia directa de lo que el docente hace o deje de hacer, ya que contradice el propósito de la especialización que es diseñar, aplicar y evaluar estrategias didácticas que incidan en la calidad de los aprendizajes.

Es muy importante que el docente cambie su concepción de que el aprendizaje es la adquisición de conocimientos, a una nueva concepción donde el sujeto construya su propio conocimiento. Para el docente concebir de esta forma el conocimiento implica mayor preparación y compromiso.

Considero que el docente juega un papel importante como mediador en el proceso enseñanza aprendizaje, de igual forma los contenidos. La metodología que el docente use para mediar el aprendizaje es fundamental para despertar el interés en los jóvenes.

El texto de Xavier Vargas me parece que presenta la complejidad del aprendizaje y diversos sustentos teóricos en relación al aprendizaje y su importancia, pero no se aborda en profundidad el aspecto de la medición de este aprendizaje que se desarrolla en el interior del estudiante y que solo será posible medir en función de los actos observables por el maestro.

Concepciones de aprendizajes y su congruencia con el modelo por competencias

Después de leer el texto contenido en el cuadro sinóptico del autor Pere Marqués, considero que las concepciones de aprendizaje que están relacionadas con un enfoque por competencias son:

Desde la perspectiva conductista los elementos que puedo rescatar en una educación por competencias casi son muy nulas, podría decir que los aspectos procedimentales pueden fundamentarse en esta teoría ya que varias de las situaciones se refieren a pasos memorísticos que se basan en el asociacionismo (memorización) o en cierta parte con la enseñanza programada. Así fue como la mayoría de nosotros fue educado, definitivamente ya no hay manera defender este tipo de aprendizaje.

Con referencia a la teoría del procesamiento de la información podemos considerar a la captación y filtro de la información, donde en base a la interacción del medio mediante lo sensorial y percepción el aprendizaje es basado también en algunas competencias como se señala: “Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros” donde en varios atributos destaca parte de esta teoría, considerando que no abarca la totalmente la filosofía de la corriente.

La teoría del aprendizaje por descubrimiento, para mi forma de ver, es una de las que más destaca y ha logrado contribuir a nuevos conocimientos, habilidades y destrezas. Considero que se apega en varias competencias genéricas de la RIEMS, por ejemplo “Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos”, “Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva”, y la principal “Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”. Es importante reconocer que el estudiante práctica y experimenta sobre la realidad en la que vive y que los conocimientos que va adquiriendo lo pone en práctica porque son parte de su vida cotidiana.

A partir del aprendizaje significativo, Psicología cognitivista y Constructivismo, la educación basada en competencias se acoplan y se relacionan estrechamente dando como resultados conocimientos, procedimientos y actitudes para desarrollarse en las necesidades de la vida cotidiana, por citar las semejanza o en sí la fundamentación de unas para el fortalecimiento de otras. Cuando analizamos la RIEMS y la educación basa en competencias encontramos la funcionalidad de los aprendizajes que son útiles para la vida, y que existe una alta relación de actitud activa y motivacional, situaciones que se dan en el aprendizaje significativo y en la psicología cognitivista.

En base a la teoría constructivista la relación viene siendo más estrecha y enfocada a al aprendizaje del estudiante, tomando en cuenta la interacción constante con el medio además toma en cuenta las experiencias de los estudiantes para la construcción del conocimiento, estas experiencias pueden exitosas y de fracaso, pero que cuando se desarrolla en el ámbito laboral, estas experiencias ya han fortalecido los esquemas y estructuras cognitivas.