¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente considero que el aprendizaje no es trivial y que para despertar el interés por aprender en los jóvenes los contenidos tienen que ser pertinentes a sus necesidades y aspiraciones. Para favorecer el aprendizaje primero debemos despertar en el joven, el interés por aprender (situar el aprendizaje). Esto lo podemos lograr por medio de los contenidos curriculares (asociación de los contenidos a las necesidades del estudiante) que se convierten en herramientas o instrumentos para este fin.

Es importante que consideremos en los contenidos los conocimientos previos del alumno, ya que una persona aprende sólo aquellas cosas que percibe vinculadas con el desarrollo de sus estructuras del si mismo. No comparto la idea de que el aprendizaje no sea una consecuencia directa de lo que el docente hace o deje de hacer, ya que contradice el propósito de la especialización que es diseñar, aplicar y evaluar estrategias didácticas que incidan en la calidad de los aprendizajes.

Es muy importante que el docente cambie su concepción de que el aprendizaje es la adquisición de conocimientos, a una nueva concepción donde el sujeto construya su propio conocimiento. Para el docente concebir de esta forma el conocimiento implica mayor preparación y compromiso.

Considero que el docente juega un papel importante como mediador en el proceso enseñanza aprendizaje, de igual forma los contenidos. La metodología que el docente use para mediar el aprendizaje es fundamental para despertar el interés en los jóvenes.

El texto de Xavier Vargas me parece que presenta la complejidad del aprendizaje y diversos sustentos teóricos en relación al aprendizaje y su importancia, pero no se aborda en profundidad el aspecto de la medición de este aprendizaje que se desarrolla en el interior del estudiante y que solo será posible medir en función de los actos observables por el maestro.

Concepciones de aprendizajes y su congruencia con el modelo por competencias

Después de leer el texto contenido en el cuadro sinóptico del autor Pere Marqués, considero que las concepciones de aprendizaje que están relacionadas con un enfoque por competencias son:

Desde la perspectiva conductista los elementos que puedo rescatar en una educación por competencias casi son muy nulas, podría decir que los aspectos procedimentales pueden fundamentarse en esta teoría ya que varias de las situaciones se refieren a pasos memorísticos que se basan en el asociacionismo (memorización) o en cierta parte con la enseñanza programada. Así fue como la mayoría de nosotros fue educado, definitivamente ya no hay manera defender este tipo de aprendizaje.

Con referencia a la teoría del procesamiento de la información podemos considerar a la captación y filtro de la información, donde en base a la interacción del medio mediante lo sensorial y percepción el aprendizaje es basado también en algunas competencias como se señala: “Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros” donde en varios atributos destaca parte de esta teoría, considerando que no abarca la totalmente la filosofía de la corriente.

La teoría del aprendizaje por descubrimiento, para mi forma de ver, es una de las que más destaca y ha logrado contribuir a nuevos conocimientos, habilidades y destrezas. Considero que se apega en varias competencias genéricas de la RIEMS, por ejemplo “Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos”, “Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva”, y la principal “Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”. Es importante reconocer que el estudiante práctica y experimenta sobre la realidad en la que vive y que los conocimientos que va adquiriendo lo pone en práctica porque son parte de su vida cotidiana.

A partir del aprendizaje significativo, Psicología cognitivista y Constructivismo, la educación basada en competencias se acoplan y se relacionan estrechamente dando como resultados conocimientos, procedimientos y actitudes para desarrollarse en las necesidades de la vida cotidiana, por citar las semejanza o en sí la fundamentación de unas para el fortalecimiento de otras. Cuando analizamos la RIEMS y la educación basa en competencias encontramos la funcionalidad de los aprendizajes que son útiles para la vida, y que existe una alta relación de actitud activa y motivacional, situaciones que se dan en el aprendizaje significativo y en la psicología cognitivista.

En base a la teoría constructivista la relación viene siendo más estrecha y enfocada a al aprendizaje del estudiante, tomando en cuenta la interacción constante con el medio además toma en cuenta las experiencias de los estudiantes para la construcción del conocimiento, estas experiencias pueden exitosas y de fracaso, pero que cuando se desarrolla en el ámbito laboral, estas experiencias ya han fortalecido los esquemas y estructuras cognitivas.

Los Saberes Disponibles

Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
Google, yahoo, youtube, P2P, wikipedia, google maps, google earth,

Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación y de trabajo para: crear, producir, compartir, intercambiar, distribuir, colaborar, obtener asistencia técnica y profesional, comprar, vender…
Facebook, Tweeter, Metroflog, my space, HI5, Linkedin, P2P (ares), hotmail, gmail, monografias.com, mercadolibre.com, steren, drivers.com

1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet.
Mis estudiantes son de la carrera de Informática del Cbtis 122, platicando con ellos me di cuenta que gran parte de su mundo gira alrededor de la Web; consultas sobre tareas, chats, correo, redes sociales, blogs, plataforma donde suben tareas de casi todas las materias, bajar-subir : música, videos, películas, programas, paquetes, juegos. Consultas sobre moda, para ir al cine, mapas de la ciudad, proyectos de ciencia, actualizar sitios, búsquedas de cualquier tipo, deportes, jugar en línea. Crear sitios, blogs, cuentas de correo y redes sociales.

2) ¿qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Explotar estos conocimientos al máximo. Siempre he dicho que lo importante no es saber todo de memoria sino saber donde buscar. En la dinámica, varios de mis alumnos se comprometieron a ayudar a los que no sabían de ciertas actividades a realizarlas, por ejemplo, un alumno nos enseñó como pasar por encima de un proxy, o como utilizar el google space (genial), yo les enseñe a realizar búsquedas muy específicas, en resumen, compartir el conocimiento eso es lo que mejor debemos hacer.

3) ¿quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?
Cada semestre se dedica una semana para Proyectos, la llamamos “expoespecialidades”, la que sigue se presentará a final de mayo, nuestra intención es asesorar a alumnos de otras especialidades sobre el uso de internet, se reservará unos de los laboratorios para ese propósito.

La aventura de ser maestro

Uno aprende a ser maestro por ensayo y error… muy cierto pero si le agregamos que yo empecé a dar clases a la edad de 42 años, creo que ya no tengo muchas oportunidades de ensayos y errores por lo que lo mejor que puedo hacer es estudiar y mucho para ser un buen maestro.

Sin embargo a pesar de mi poca experiencia como docente me agrada saber que comparto las mismas preocupaciones de mis compañeros, así como las mismas fortalezas, a leer a José M. Esteve quería marcar todas su frases, hay muchas cosas ciertas en sus párrafos y otras que todavía no las he experimentado pero estoy seguro que la enfrentaré, como la disciplina.

Pero no solo enseñar…. que mi alumno sepa al revés y al derecho las siete capas del modelo OSI no lo hace mejor persona, trabajar en el rescate de los valores, eso es muy importante, sobre todo en una ciudad donde vivo y que a diario matan a 9 personas… lo mas triste, la mayoría jóvenes entre 16 y 18 años, la aventura de ser maestro no se limita a saber enseñar, sino a construir jóvenes con cimientos fuertes en sus valores para que el día de mañana sean hombres de bien…

SALUDOS

¿Cómo percibo mi docencia?

Aunque tengo poco como maestro, 2 años aproximadamente, siempre he tenido contacto con ellos, mi padre fue maestro, mi esposa es maestra y me fascinan las historias contadas por ellos. Considero que la experiencia es un factor que influye en gran medida en como realizas tu clase, recuerdo algunas clases aburridas en la escuela con la clásica pregunta “¿Y esto para que me sirve en mi carrera?”, es por esto que aparte de la experiencia la actualización en la materia que impartimos juega otro papel principal, imagínense que al dar clases de informática yo no pudiera explicar como funciona una red, o por que y para que se necesita un servidor, etc. Es por esto que día a día trato de actualizarme y responder a esa pregunta que todos nos hemos hecho alguna vez cuando somos alumnos.

Para hacer utilizo un sencillo método que me funciona con grandes resultados: Competencias, por ejemplo:
Objetivo: Que los alumnos tengan los elementos para decidir cual equipo de cómputo es el mejor en relación a su costo.
•Consigo e imprimo publicidad en Internet de venta de equipos de computo con sus características
•Formo equipos de máximo 5 integrantes
•Reparto la publicidad aleatoriamente
•Les digo a los alumnos que soy la empresa “Diseño por Computadora S.A. de C.V.” y que ellos son mi proveedores
•Les platico a lo que la empresa se dedica y los diferentes departamentos con sus necesidades de equipo.
•Tienen 15 minutos para ofertar un equipo de cómputo ya que la empresa comprará 50 computadoras para sus empleados
•Cada equipo hace una propuesta en base a la publicidad que tienen
•Se revisan las propuestas por parte de todo el grupo
•El mejor equipo con el mejor precio es el que se “compra”, los alumnos de ese equipo tienen 1 punto para el examen.
•En las siguientes clases analizamos impresoras, notebooks, servidores, con el mismo esquema.

Cada día trato de dar a mis alumnos ejemplos concretos de cómo es la vida basado en experiencias, se pueden utilizar hasta juegos para el aprendizaje.
Otro ejemplo seria el que las tarjetas, donde el alumno se le da una tarjeta con el nombre del dispositivo y el tiene que dibujarlo en el pizarrón a la par sus compañeros de equipo adivinan cual es el nombre del dispositivo.
Cuando la clase es dentro del laboratorio procuro que todas la prácticas y ejemplos los realicemos al mismo tiempo todo el grupo para que nadie se pierda, y siempre utilizo ejemplos reales o lo mas apegados a la realidad posible, trato de demostrar a los alumnos como la tecnología nos ayuda en gran medida sabiéndola utilizar.

Dar ejemplos reales y tratar de demostrarlos me ha ayudado en gran medida a impartir mis clases.

SALUDOS